对于新课标下数学教育的分析

关键词：新课标 数学教育
Key word: New class sign mathematics education 

研究背景
   自从1977年邓小平同志亲自抓教育，恢复考试制度以来，迄今已整整31年。31年间，国家通过各级各类考试，以分数为标准择优录取新生，选拔并培养了大批优秀人才，但也带来了一些负面影响，由于人们受传统应试教育模式的束缚较深，社会评价一所学校好坏的标准是升学率的高低，评价一个中学生是否合格的标准是能否考上高一级学校或重点中学，并将升学率的高低与教师的奖金、评先进、晋升职称挂起钩来，逼着老师向分数看齐，向升学有望的学生靠近，这样学校教育就紧紧围绕考试的指挥棒转，以牺牲绝大部分学生的数学学习为代价，而去培养极少数的“数学精英”，学校就利用假期、星期六、星期日和放学后开始加课、补课、册副课、增主课，老师上课搞满堂灌、题海技术，家长请家庭教师，千军万马争过独木桥，挤上经济塔，学生负担越来越重，学生素质越来越差，每年的升学考试都有一少部分学生因体检不合格而落选，现在的中学生、中专生、大学生近视眼的比例是相当惊人的，小小年纪就变得佝偻、易病、累不得、偏胖或偏瘦等，这样一些人，一旦走上社会，走上工作岗位，一年中相当大一部分时间都在跑医院，增加财政负担，极不适应社会发展的需要，这必然是有悖于提高全民族科学文化素质的，是与九年义务教育改革的核心问题——实施素质教育背道而驰的。因此，实施素质教育，不仅反映了亿万人民的心愿，也是时代的呼唤，历史的选择，教育发展的必然规律，英国早在1901年就呼吁：“数学教育应面向大众，注重实用，绝不允许为造就一个数学家而毁灭了数以百万计的人们”。江总书记在十五大报告中明确指出，“要高举邓小平理论伟大旗帜，切实优先发展教育，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化水平……”江总书记的重要讲话，一石击起千层浪，在九百六十万平方公里的土地上，实施素质教育的浪潮如春潮奔涌，如今，胡锦涛总书记在十七大报告中同样指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，”由此可见，素质教育和思想品德教育，已成为我们当今教育的方向和各项工作的主旋律。然而数学作为一门基础学科，如何贯彻义务教育的总目标实施素质教育，如何将十五、十七大精神贯彻在教学的始终，这是我们广大数学教师非常关注的新课题。我是一个中学数学教师，通过多年的教学实践，深深体会到数学教学有广泛而丰富的德育内容，老师可以借助这个优势点拨启发，在数学课中渗透思想品德教育和素质教育。
      例如，在学习垂线定理有这样一道例题：
　　1300多年前，我国隋代建造的赵州桥石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4米，拱高（弧长的中到弦的距离也叫弓形高）为7.2米，求桥拱的半径（精确到0.1米）。
　　在学习本课之前，可借助插图和赵州桥的奇妙构造作如下介绍：
　　赵州桥又名“安济桥”，位于河北省赵县城南洨河上，我国现存的著名古代大石拱桥，隋开皇大业年间（590~608）李春创建，桥单孔，全长50.82米，桥面宽约10米，跨径为37米，拱圈矢高约7米，弧形平缓，拱圈由28条并列的石条组成，上设四个小拱，既减轻重量，节省材料，又便于排洪，且增美观，在世界桥梁建筑史上独树一帜，其设计与工艺之新为石拱桥的卓越典范，跨度之大在当时亦属创举，赵州桥融合了雕刻、绘画的工艺美术，雕刻绘画千姿百态，活灵活现，共同构成了壮丽奇观，变化和谐均衡，显示出令人叹为观止的韵律和造型之美，是建筑艺术的一大成就。解放后于1953年至1958年按最初桥样进行了修缮，已成为全国重点文物保护单位。
　　简洁介绍后，再结合教材内容及精美插图，一边板书讲授新课，一边让学生细细品味欣赏，了解到我国工艺的精湛，文化的灿烂，数学知道的重要性。从赵州桥反映出的中国源远流长的艺术及博大精深的文化背景，体会到我国古代劳动人民的聪明才智及创造的辛勤与崇高，令同学们敬仰之情油然而生，为伟大的祖国和人民而自豪。（解题过程略）。
　　在学习勾股定理时，向学生介绍我国古代的学者们对勾股定理的研究有许多重要成就，不仅在很久以前独立地发现了勾股定理，而且使用了许多巧妙的方法证明了它，尤其在勾股定理的应用方面，对其他国家数学的影响很大。我国著名的数学家华罗庚曾建议向宇宙发射一种勾股定理的图形（如教科书封面那样的图形），如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会认识这种语言，这些都是我国人民对人类的重大贡献。在这一节的教学中应通过向学生介绍中国古代在勾股定理研究方面的成就，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想感情。培养他们的民族自豪感，同时教育学生奋发图强、努力学习，为将来担负起振兴中华的重任打下基础。
　　在现实生活中，数学无处不在，无所不用，它早已成为打开工作（就业）机会大门的金钥匙，而中学数学教材能够体现素质教育思想，渗透思想品德教育的内容也不胜枚举，编者大量选用越来越贴近现实生活、工农业生产以及商品经济中的实际问题作为例题、习题，这无疑是“素质教育”的新思想、新观念对新教材的要求，教师在教学中只要认真钻研教材，发掘教材内容，就能在“应试教育”与“素质教育”的狭缝中寻求一条出路。
　　在学习代数一册：储蓄存款、贷款、债券利息、单利和复利的计算，销售亏盈和代数三册统计初步中：农户收获小麦的样本，年平均数与总产量的问题，我国粮食总产量与人口增长问题等。这些内容格调清新，市场经济意识浓郁、时代感强、学生或耳濡目染、或亲自经历、或背景熟悉，在教学中老师要充分发挥教材的功能作用，通过生产、生活中的实例进行知识的引入，结合当前的改革开放，商品经济，下岗职工再就业，工农业生产……等，进一步拓宽学生视野，促进学生积极地用数学的观点、理论联系实际，提高学习兴趣，让学生走进生活，展现数学的实用风采，强化用数学的意识，真正了解为什么人口增长必须与国民经济协调发展的道理，逐步渗透素质教育的思想，使学生成为既有本领，又有道德素质的人。
　　总之，改变“应试教育”实施“素质教育”，这是一个划时代的课题，是前无古人的事业，又是一项艰巨而复杂的系统工程，任重道远。因此，在实施素质教育的今天，在培养跨世纪人才的过程中，作为一名数学教学工作者，我们不仅要明确认识自己肩上的重任，认识在课堂教学中渗透思想品德教育的重要作用，只有抓好数学素质教学，只有五育并重，才能达到理想的彼岸，才能真正培养出高素质的合格的跨世纪人才，才能完成素质教育的历史使命，才能办人民满意的学校。