对于数学教学中运用教具与学具分析

摘要：现在全国使用的《义务教育课程教科书》在编排上，都体现了新的教材观和教学观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。如数学用“试一试，我能行”、 “趣味数学”、“智慧冲浪”、“我来当小老师”、“帮小动物找家”等，让学生有一种跃跃欲试的感觉。作为教师，我们的教学任务是：传授知识，发展智力，培养兴趣，培养良好的学习习惯及情感与态度，这四个方面密切联系，缺一不可。所以在传授知识的过程中，我们必须通过多种教学方法和多种途径激发学生的学习兴趣。
关键词：数学教学 教具 学具
Abstract: Now the national use "Compulsory education Curriculum Textbook" in the arrangement, has manifested the new teaching material view and the teaching view, simultaneously pays attention uses the measure the feasibility, causes to test the teaching material to have the innovation, practical, the open characteristic. If mathematics uses “to try, I can be good”, “interest mathematics”, “the wisdom surfing”, “I to come, when young teacher”, “helps the micro-organism to look for the family” and so on, lets the student have the feeling which one kind is eager to try. As the teacher, our teahing duty is: The instruction knowledge, the development intelligence, the cultivate interest, raises the good study habits and the emotion and the manner, these four aspects relate closely, indispensable. Therefore in the instruction knowledge's process, we must stimulates student's study interest through many kinds of teaching methods and many kinds of ways. 
key word: Mathematics teaching teaching aid study 

　　一、创设童话情境，发挥情境教学的优势
　　如果把一堂课比作一首优美的乐曲的话，那情境的创设就好比是悠扬的和弦。比如：二年级数学上册的《认识厘米》一课。由于厘米在长度单位中较小。所以我创设了一个以蚂蚁王国为主题的童话故事贯穿于整堂课中，不论是用不同工具测量“扶手”的长度，还是担任蚂蚁王国测量大赛的评委，同学们都个个兴趣盎然，大家都在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与到学习过程当中，也就是将科学的内容和有情趣的童话故事融为一体，激发了学生学习知识的兴趣，使每个孩子都在积极的操作、思考和交流。再如在教学生解决问题时，可运用电脑进行“图片组画，配文解说，分析想象”的尝试，使学生的想象力得到提高，并能运用语言表达真实的感受。
　　二、设游戏情境
　　有位儿童学家说过：“每个儿童都是一个天生的玩家。”在教学中，我根据课本上的内容，创设各种游戏情境，以激发学生的学习兴趣与热情，并引导学生在玩中学。游戏符合孩子们爱玩好动的天性，能有效调动孩子动手、动口、动脑。我在讲《8、9的组成》时，采用开火车、猜字谜、卡片游戏、手指游戏等激发了学生的积极性。将知识穿插入游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识；教学中利用小组合作的形式动手操作，让学生摆一摆，涂一涂、说一说调动了学生的各种器官，集中了学生的注意力，使整节课活而不乱，大大提高了课堂效率。再如学习比较数的大小和找相邻数，我就让他们玩扑克牌；学习认识几何形体，我就用学具袋让学生小组内玩“摸一摸”、“猜一猜”的游戏；在学习镜面对称时，我先采用以动画故事激趣导入，再通过照镜子活动来激发学生主动地探索未知，通过看一看、说一说，拓展到动手操作，给每一个学生发一张写有反数字的卡片，同伴间进行看镜子写数字的游戏。把学生喜欢做游戏的特点与课堂教学结合起来。让学生体会到学习的兴趣，从而产生学习的兴趣。学生通过动手操作解决一些简单的问题，不仅增加了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提了探究实践能力。
　　三、采用直观式教学，提供足够的教具、学具材料让学生亲自动手操作
　　根据学生的年龄特点与身心特征，数学教学需要一定的层次性。数学课程的新理念要求教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。在平时的教学中，为了让学生较好地理解数学概念，掌握计算方法较好地进行巩固练习，提高学生学习数学的兴趣。我抓住学生喜欢做游戏的心理，经常利用直观教具口算练习卡片来跟学生做开火车的游戏，让学生在游戏活动中获取知识，提高能力。这样既激发了学生的学习兴趣，又为下面的学习做好知识铺垫和心理准备，效果不错。在数学课中，教具与学具更显得尤为重要。所以各年级的数学大多都配置学生学具，人手一份，让学生不仅能看一看、说一说、猜一猜、想一想、找一找、估一估，还能比一比、量一量、画一画、涂一涂、选一选、分一分等等，让学生在多种数学活动中，使学生对新知识更理解，技能更熟练，达到在玩中练，在练中玩的愉快学习效果。如在四年级下册中的《分数的意义》一课，为了让学生明确分数的意义，强调平均分，老师用剪毛线进行成果展示，让学生讲解自己的作品，最后让学生说出分类的理由。这样，学生通过动手操作，不但明确分数的意义，而且记忆效果也很好。再如在讲二年级下册《找规律》一课时，为了让学生掌握循环排列规律，我除了创设《大头儿子请客》的动画故事情节吸引着学生的学习兴趣，还充分利用学具，让学生互相操作比赛,边摆数字卡片或水果实物图片，边说自己的摆法。老师进行小结后，让学生自己设计卡片，效果很好。正如：布鲁纳说过，学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。操作是突破难点的有效方法，也是培养学生独立见解意识的有效途径。
　　总之，“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。鲜艳、生动的图画，引人入胜的故事，栩栩如生的多媒体课件，大大小小的实物及图片或实物投影仪、小黑板、大小不同形状各异的学具，包括自制的小小卡片等等，都是课堂上必不可少的“催化剂”。它能使学生在轻松中学习知识，并培养学生的思维灵活性，又帮助了学生认识了自我，建立了信心等。