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小学生数学学习习惯的培养探讨
摘要：教师自身的素质对学生学习习惯的养成将会产生极大的影响，只有教师具备了这些良好的自身素质，才能对培养学生学习数学的习惯起到指导作用。
关键词：小学生 数学学习 学习习惯 培养
Abstract: Teacher own quality will foster to the student study habits will have the enormous influence, only then the teacher has had these good own qualities, can train the student to study mathematics the custom to play the instruction role.
key word: Elementary student mathematics study habits raise
一、“听”的习惯
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，教师还应注意以下几方面：
1. 数学中兴趣的培养，都要求教学语言力求儿语化和趣味化，激发学生认真听讲的兴奋点。对任何事情，如果有浓厚的兴趣就会很努力去做、或勤于去做、或专心去做，增强成功的愿望、增大做成功的可能。反之，如果对某事情毫无兴趣，则可能冷淡对待它、或者回避它、或者厌弃它。
2. 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听势必缺乏一种“我要学”的参与意识，这对于培养专心听讲的习惯极为不利的。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们主动性和积极性。特别是低年级的学生，在他们回答问题后给予一定的肯定和赞扬，更能增加他们学习的竞争意识，这样可使老师的启发性讲授与学生的主动性学习得到和谐的统一，促使学生专心听讲习惯的形成。
3. 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的整体结构是讲与练的结合，讲授要通过练习消化理解，所以培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，安排的渐进性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意保持长时间增长。
二、“读”的习惯
让学生学会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生学习数学学习能力的一个重要方面。
1. 在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。每次上新课时，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭露新知外，总要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。这样学生既能掌握解题的思路，又能沟通各解法之间的联系。
2. 在课后重视培养学生预习的习惯。阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该从低年级起把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应低年级小学生的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些、细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。
三、“问”的习惯
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机地结合在一起。
1. 鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。所以在教学过程中，我们要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点，并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
2. 挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
3. 调动学生多种感官，引发学生深刻思考。小学生由于受年龄小、知识面窄、抽象能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此不仅培养勤思好问的习惯，还要引发学生养成深刻思考数学问题的习惯，这就需要调动学生多种感官参与活动，在比较奶分析中动眼观察、动脑思考、动手操作、加深理解、加以区别、掌握实质、灵活运用。
四、“写”的习惯
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。要端正学生的学习习惯，首先要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的没具体要求。其次要教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。
关键词：小学生 数学学习 学习习惯 培养
Abstract: Teacher own quality will foster to the student study habits will have the enormous influence, only then the teacher has had these good own qualities, can train the student to study mathematics the custom to play the instruction role.
key word: Elementary student mathematics study habits raise
一、“听”的习惯
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，教师还应注意以下几方面：
1. 数学中兴趣的培养，都要求教学语言力求儿语化和趣味化，激发学生认真听讲的兴奋点。对任何事情，如果有浓厚的兴趣就会很努力去做、或勤于去做、或专心去做，增强成功的愿望、增大做成功的可能。反之，如果对某事情毫无兴趣，则可能冷淡对待它、或者回避它、或者厌弃它。
2. 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听势必缺乏一种“我要学”的参与意识，这对于培养专心听讲的习惯极为不利的。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们主动性和积极性。特别是低年级的学生，在他们回答问题后给予一定的肯定和赞扬，更能增加他们学习的竞争意识，这样可使老师的启发性讲授与学生的主动性学习得到和谐的统一，促使学生专心听讲习惯的形成。
3. 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的整体结构是讲与练的结合，讲授要通过练习消化理解，所以培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，安排的渐进性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意保持长时间增长。
二、“读”的习惯
让学生学会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生学习数学学习能力的一个重要方面。
1. 在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。每次上新课时，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭露新知外，总要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。这样学生既能掌握解题的思路，又能沟通各解法之间的联系。
2. 在课后重视培养学生预习的习惯。阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该从低年级起把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应低年级小学生的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些、细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。
三、“问”的习惯
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机地结合在一起。
1. 鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。所以在教学过程中，我们要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点，并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
2. 挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
3. 调动学生多种感官，引发学生深刻思考。小学生由于受年龄小、知识面窄、抽象能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此不仅培养勤思好问的习惯，还要引发学生养成深刻思考数学问题的习惯，这就需要调动学生多种感官参与活动，在比较奶分析中动眼观察、动脑思考、动手操作、加深理解、加以区别、掌握实质、灵活运用。
四、“写”的习惯
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。要端正学生的学习习惯，首先要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的没具体要求。其次要教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。
