减小字体
增大字体- ·上一篇文章：对小学数学课堂探究性教学的研讨
- ·下一篇文章：对当前小学数学应注重课堂的动态生成分析
对数学试卷讲评中的问题探析
摘要：优化教学过程，是提高中学数学课堂教学效率的关键，试卷讲评课对巩固双基、查漏补缺、熟练技巧、开拓思路、提高学生解决问题的能力、培养创新意识等有着特殊意义。文章阐述了试卷讲评过程中存在的一些问题和解决策略。
关键词：数学试卷；试卷讲评；灵活性；总结性；巩固性
Abstract: The optimization teaching process, is raises the middle school mathematics classroom instruction efficiency consolidated the key, the examination paper critique class to double-base, the leak finding fills a vacancy, the skilled skill, the development mentality, to enhance the student to solve the question ability, the raise innovative ideology and so on to have the special significance. The article elaborated in the examination paper critique process exists some questions and solution strategy.
key word: Mathematics examination paper; Examination paper critique; Flexibility; Summary; Consolidated
前言
优化教学过程，是提高中学数学课堂教学效率的关键。试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、查漏补缺、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。下面就考试后数学试卷的讲评，谈谈笔者的认识和做法：
一、试卷讲评的关健是备课
首先，改卷工作要及时。很多老师都上两个班的课，要及时把试卷改好不是件容易的事，所以有的老师想，反正已经考了，就等有时间再改吧，一拖就过了两三天。我们知道学生对考试的热情很高，希望早点知道自己的成绩，时间久了热情就淡了，兴趣也就低了，而且知识的遗忘也快，这样就达不到考试的目的，为了解决这个问题，老师可以只改主观题，让学生帮改客观题，也可以让学生同桌交换改。
其次，要做好改卷的记录。试题的讲解必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，能激发学生的求知欲。这就要求教师在改卷的时候做好记录，如学生普遍存在的问题及原因，对同一问题的不同解法，学生独特的解题思路等。教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到最主要、存在问题最突出和学生最想知道的内容上来，为学生解惑释疑。对存在的问题，要弄明白学生为什么这样想，追根溯源，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，透彻分析，防止类似错误的再次发生。另外，在改卷过程中对学生的巧解，可在试卷中可加以评语，以鼓励学生，增加自信心；对不必要的错误，可圈出关键词或句，或画上标记，给学生以启发，形成深刻的印象，促进学生养成良好的学习习惯。
二、抓住讲评的最佳时期
试卷的讲评肯定是越及时越好，很多内容还留在学生的记忆中，这样讲解的效果要好一些。因此有的教师在把试卷发到学生手上后马上进行讲解，其实不然，交卷的时我们经常听学生惋惜地说“我刚想出来”，并在热烈讨论，所以学生做错的题不一定是不会做的题，在学生看了批改的试卷后，通过自己的思考或讨论就能领悟，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、讨论和更正，利用这个时间到学生中去，真正了解学生对试卷中知识的掌握情况，再选择该讲哪些问题，这样更能提高课堂教学效果。
同时在讲评试卷前要注意对考得较好和进步的学生进行表扬，鼓励其再接再厉，并在讲解的过程中对其他学生进行适当激励，可对解法、书写、思维方法等加以表扬，还要关注考得不理想的学生的情绪，帮他们指出原因并确定努力方向。
三、注意方法的灵活性
讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。教师要讲究解题技巧，培养学生创新意识，要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可对原题进行 “一题多解”、 “一题多变”。在掌握一般解法的基础上，要鼓励学生提出新解，进行速解，从而训练学生思维的变通性和选择性，让学生全面地理解知识间的内在联系；启发学生提出问题，进行“一题多变”，可将原题中的部分已知和结论互换，或者将已知条件进行改动，探求其结论的变化等，从而把握知识间的内在联系。在训练过程中宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。注意掌握好时间，不能泛泛而谈，应有所侧重，终究需要思考和训练，学生才能达到对知识的掌握和应用。本文来自范文中国网www.fw789.com
教师应重视对解题思路的分析和点拨，切忌一言堂，引导学生阅读题中的关键字、词、句，深入把握知识间的联系，挖掘题中的隐含条件；或探寻题中的已知因素与未知因素之间的内在联系，建立正确的数学模型等；对具有典型错误的代表题，要启发帮助学生弄明白错误的根本原因；针对重点知识、重要解题方法，要耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，使他们悟深、悟透。强调“以题带法，以法解题，题法相映”以减轻学生的学习负担。
四、试卷讲评要突出针对性
有的教师生怕学生不理解，面面俱到，不分主次、重点、难点和关键，这样不但浪费了时间，更使学生觉得乏味。试卷的讲评要重视试题的针对性和有效性，讲解问题要具有普遍性和典型性，要教会学生从不同角度去分析问题。教师要准确分析学生答题中在知识和思维方面具有共性的薄弱环节，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，从而达到提高学生辨析能力的目的。另外对有代表性，内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，从多层次，多角度去分析，寻找其解题方法的一般性和特殊性，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展思维能力。
五、重视试卷的总结性
教师在讲评试卷时，要善于引导学生进行分析归类，让学生对试卷中同一类问题有一个整体感，把学过的知识联系起来，有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。一般可按两种方式归类，一是按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评，然后让学生寻找试卷中与本题所用知识点联系紧密的题目进行分析、归纳总结，使学生通过领悟达到举一反三的目的；二是按解题方法归类，如把一份综合测试卷分为：一题多解类、多题一解类、用方程或不
关键词：数学试卷；试卷讲评；灵活性；总结性；巩固性
Abstract: The optimization teaching process, is raises the middle school mathematics classroom instruction efficiency consolidated the key, the examination paper critique class to double-base, the leak finding fills a vacancy, the skilled skill, the development mentality, to enhance the student to solve the question ability, the raise innovative ideology and so on to have the special significance. The article elaborated in the examination paper critique process exists some questions and solution strategy.
key word: Mathematics examination paper; Examination paper critique; Flexibility; Summary; Consolidated
前言
优化教学过程，是提高中学数学课堂教学效率的关键。试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、查漏补缺、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。下面就考试后数学试卷的讲评，谈谈笔者的认识和做法：
一、试卷讲评的关健是备课
首先，改卷工作要及时。很多老师都上两个班的课，要及时把试卷改好不是件容易的事，所以有的老师想，反正已经考了，就等有时间再改吧，一拖就过了两三天。我们知道学生对考试的热情很高，希望早点知道自己的成绩，时间久了热情就淡了，兴趣也就低了，而且知识的遗忘也快，这样就达不到考试的目的，为了解决这个问题，老师可以只改主观题，让学生帮改客观题，也可以让学生同桌交换改。
其次，要做好改卷的记录。试题的讲解必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，能激发学生的求知欲。这就要求教师在改卷的时候做好记录，如学生普遍存在的问题及原因，对同一问题的不同解法，学生独特的解题思路等。教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到最主要、存在问题最突出和学生最想知道的内容上来，为学生解惑释疑。对存在的问题，要弄明白学生为什么这样想，追根溯源，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，透彻分析，防止类似错误的再次发生。另外，在改卷过程中对学生的巧解，可在试卷中可加以评语，以鼓励学生，增加自信心；对不必要的错误，可圈出关键词或句，或画上标记，给学生以启发，形成深刻的印象，促进学生养成良好的学习习惯。
二、抓住讲评的最佳时期
试卷的讲评肯定是越及时越好，很多内容还留在学生的记忆中，这样讲解的效果要好一些。因此有的教师在把试卷发到学生手上后马上进行讲解，其实不然，交卷的时我们经常听学生惋惜地说“我刚想出来”，并在热烈讨论，所以学生做错的题不一定是不会做的题，在学生看了批改的试卷后，通过自己的思考或讨论就能领悟，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、讨论和更正，利用这个时间到学生中去，真正了解学生对试卷中知识的掌握情况，再选择该讲哪些问题，这样更能提高课堂教学效果。
同时在讲评试卷前要注意对考得较好和进步的学生进行表扬，鼓励其再接再厉，并在讲解的过程中对其他学生进行适当激励，可对解法、书写、思维方法等加以表扬，还要关注考得不理想的学生的情绪，帮他们指出原因并确定努力方向。
三、注意方法的灵活性
讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。教师要讲究解题技巧，培养学生创新意识，要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可对原题进行 “一题多解”、 “一题多变”。在掌握一般解法的基础上，要鼓励学生提出新解，进行速解，从而训练学生思维的变通性和选择性，让学生全面地理解知识间的内在联系；启发学生提出问题，进行“一题多变”，可将原题中的部分已知和结论互换，或者将已知条件进行改动，探求其结论的变化等，从而把握知识间的内在联系。在训练过程中宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。注意掌握好时间，不能泛泛而谈，应有所侧重，终究需要思考和训练，学生才能达到对知识的掌握和应用。本文来自范文中国网www.fw789.com
教师应重视对解题思路的分析和点拨，切忌一言堂，引导学生阅读题中的关键字、词、句，深入把握知识间的联系，挖掘题中的隐含条件；或探寻题中的已知因素与未知因素之间的内在联系，建立正确的数学模型等；对具有典型错误的代表题，要启发帮助学生弄明白错误的根本原因；针对重点知识、重要解题方法，要耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，使他们悟深、悟透。强调“以题带法，以法解题，题法相映”以减轻学生的学习负担。
四、试卷讲评要突出针对性
有的教师生怕学生不理解，面面俱到，不分主次、重点、难点和关键，这样不但浪费了时间，更使学生觉得乏味。试卷的讲评要重视试题的针对性和有效性，讲解问题要具有普遍性和典型性，要教会学生从不同角度去分析问题。教师要准确分析学生答题中在知识和思维方面具有共性的薄弱环节，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，从而达到提高学生辨析能力的目的。另外对有代表性，内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，从多层次，多角度去分析，寻找其解题方法的一般性和特殊性，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展思维能力。
五、重视试卷的总结性
教师在讲评试卷时，要善于引导学生进行分析归类，让学生对试卷中同一类问题有一个整体感，把学过的知识联系起来，有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。一般可按两种方式归类，一是按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评，然后让学生寻找试卷中与本题所用知识点联系紧密的题目进行分析、归纳总结，使学生通过领悟达到举一反三的目的；二是按解题方法归类，如把一份综合测试卷分为：一题多解类、多题一解类、用方程或不
