对小学数学小组合作学习分析

关键词：小学数学 数学小组 合作学习
一、合作学习能让学生发挥出自己的最高水平
　　传统学习中，一个学生的成功往往使别的学生成功起来更加困难，那些努力完成了学习任务的学生被看作老师跟前的“红人”。因此，其他学生在学习活动就容易信心不足。而相比之下，在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就成为了一种集体的活动，会被同学们赋予积极的意义。例如：以往教学计算课时，老师觉得枯燥，学生学得无味，如果采用小组合作的方式却大大提高了学生的兴趣，我采用“接龙比赛"的方式，以每个小组为单位，让小组成员一个接一个地进行计算，比赛中算得最快和正确率最高的一组获胜。每个学生的积极性都空前高涨。为了比赛获胜，连课后都自觉地练起口算来。因此，在小组合作学习中一定要以小组成绩作为奖励或认可的依据，一个人的成绩可以给整个小组带来荣誉，一个人的错误也可以让整个小组丢分。这样，让每一个学生都体会到全组成员彼此“荣辱与共”，自己的每一点努力都能得到认可。
　　二、合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系
　　在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在前夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。在数学学习活动中，难免会体现出学生之间的差异性，因此教师要有意识地创设有利于合作的活动，培养学生的合作技能，使学生从小养成合作的习惯。如在推导圆柱体的体积公式时，把一个圆柱体平均剖成几瓣，再切开成若干小片，拼成一个近似长方体，就必须两人以上合作才能操作。本文来自www.fw789.com
　　在小组汇报的时候，教会他们学会合作分工，让口才好的学生讲说，一人帮忙摆投影，有的板书，有的补充等等。这样，让小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，让大家体会到集体的力量是个人不可代替的。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。在数学学习活动中，难免会体现出学生之间的差异性。
　　三、合作学习能促进学生在学习上互相帮助共同提高
　　首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来。他们自己的理解力也大大提高了。例如：在教学“体积”的概念时，在通过《乌鸦喝水》的故事引导下，学生合作做实验，讨论为什么乌鸦能喝到水，学生你一言我一语，从刚开始说得不完整，在经过一番讨论后得出——石头占据空间。这样，学生在讨论的过程中，更深刻地认识和感受到了所有物体都占有空间，在这基础上理解体积的概念即物体所占空间的大小便易如反掌。 其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。在教学《平行四边形的面积》一课时，我给每个小组提供了平行四边形和剪刀等工具，一个小组的学生大家一起比画着，讨论着，大约过了几分钟，学生A叫起来：“我知道了，只要左边这块移到右边就可以得到就可以得到一个长方形,长方形的面积是可以计算的。”其他同学有的马上就明白了，坐在他身旁的学生B说：“什么意思？”她还不太明白如何下手，A解释到：“要算平行四边形的面积，我们还不会，但我们会算长方形的面积，我们只要把左边的这一块移到右边，不就变成我们会算的长方形了吗？”多精彩的解释！A的话让B豁然开朗，兴奋地说：“哦！我知道了！”也动手减了起来！许多老师都有过这样的经历：苦口婆心辅导一后进生，他就是不开窍，可让另一学生点拨两句，他很快就懂了！学生之间的合作有时比教师的教学更有效。因此，教师在编组时应当按学生的不同情况如成绩、智力、性别等对学生进行分组。混合编组的目的是提倡同学之间互教，对学者和教者都有好处。促进学生在学习上互相帮助共同提高。
　　四、小组激励作用
　　对于班里的每个学生来说，教师无法做到人人都能奖励到，激励到，但如果实行小组激励制，哪一组所有的同学都表现的好，就奖给他们一颗星，同时创造机会让每一组都有机会得到奖励，这样就可以激励到全体学生，使每个学生都尝到成功的喜悦，体会集体主义荣誉感。
　　总之，任何一种教学模式和教学形式，都不是固定不变，灵活恰当地运用教学模式和教学形式，发挥其优势，从而有利于调动学生参与学习和培养学生的自主学习能力，突出学生的主体地位为出发点，以提高学生的整体素质和个性和谐发展。