浅谈新课程改革下物理教学工作

摘要：在中学物理教学中不但要教给学生所必须的基础知识和技能，还应教给他们探索未知事物的能力，这对于学生毕业后的学习和开展创造性的工作大有裨益，而且对于学好中学物理知识也有好处，因为学生的学习方法，实际就是在教师的指导下探索、研究客观事物的方法。掌握正确的学习方法，就会在学习过程中少走许多弯路。
关键词：新课程改革 中学物理 物理教学 教学工作
Abstract: Not only need teach the student in the middle school physics teaching to elementary knowledge and skill, but should also teach them to explore the unknown thing the ability, this graduates the study after the student and the development creative work is of great help, moreover regarding learns the middle school physics knowledge also to have the advantage, because of student's study method, is actually explores, the research objective things method under teacher's instruction. Masters the correct study method, little will take many tortuous paths in the learning process. 
key word: New curriculum reform middle school physics physics teaching teaching profession 

前言
　　在中学物理教学中涉及到研究自然科学的一般方法，主要有观察、实验、抽象、理想化、比较、类比、假说、模型、数学方法等等。本文仅就某些方面从教学、教材角度谈一点个人看法。
　　一、要学会观察
　　在学习物理之前，学生在日常的生活和学习中已经有了观察的经验和训练，通过物理课的学习，应该使他们掌握得更好一些。
　　首先，要重视培养学生观察物理现象的兴趣。不少学生是怀着深切的期望开始学习物理的，他们在日常观察中积累了许多问题，期待从物理课中寻求答案。若能及时给学生以满意的解答，将更有利于激发学生的观察兴趣。在物理教学中要注意将学生的出于好奇的观察提高到有目的的观察，也就是让学生懂得观察是人类研究客观世界规律的一种基本方法，并通过观察注意分析、比较，寻找个有关因素之间的联系。
　　其次，要注意培养学生良好的观察素养，这就要求在观察事物时充分讲求观察的客观性、实事求是，并抓住主要的东西，养成科学的观察习惯，而不能形成漫不经心、视而不见的粗率作风。
　　二、要懂得抽象与理想化
　　中学物理要学习力、热、光、电、能……等概念。一切科学概念都是抽象的成果。因此在教学中要让学生在学习这些概念的过程中，领会什么是抽象以及如何抽象；反过来，懂得了抽象是怎么回事，也有利于概念的形成。
　　中学物理课中最常遇到的抽象类型主要有：分析概括一类事物共同的本质特征；把物质、运动的某种性质隔离出来；理想化也是常见的一类抽象形式。
　　在讲动能、势能的时候，列举飞行的子弹、流动的河水、举高的重锤、压缩的弹簧等等都能做功，引导学生分析、比较、综合、概括形成动能、势能的概念，就是抽象事物共同的本质特征.理想化的方法是科学抽象的一种形式。科学的理想化不同于无根据的幻想，它有一定的客观根据。客观存在的负载事物具有多方面的特性，处于多种条件下。但是在一定的现象中并不是所有性质、所有条件都起同样重要的作用，而是只有一种或少数几种起主要作用，其余的或者都不起作用，或者作用很小。理想化就是突出起主要作用的性质或条件，而完全忽略其他性质或条件。例如研究电子在电场中的运动时，可以把电子所处的条件理想化为不存在重力场，即完全不考虑重力的作用，因为跟电力相比，重力太弱了。它的作用实际觉察不到。但是当研究带电液滴在电场中的运动是却不能不考虑重力，因为它可以跟电力相比。通过具体事例相比，使学生认识理想化要根据客观根据，对培养学生掌握理想化方法是必要的。
　　还应该让学生认识，在一定理想化条件下得出的规律，只在（或者非常接近）这些条件下适用。
　　理想化实验是人们在思想中塑造的理想化过程，而实际上是做不到的。理想化实验在物理学的理论研究中有重要的作用。伽里略论证惯性定律所设想的实验——在无摩擦情况下，从斜面上滑下的小车将以恒定的速度在水平面上永不停息地运动下去，就是物理学史上著名的理想化实验。
　　三、要注重实验
　　中学物理中的实验，根据不同的标准可分为演示实验和学生实验；定性实验和定量实验；探索性实验和验证性实验。本文来自范文中国网www.fw789.com。
　　在课本上讲解一条物理规律时，往往只提出一个实验，这样就会给学生一个错误诱导：一个实验就可以发现一条规律。在此应该向学生明确指出：任何一位科学家，在得出他的科学结论之前，都曾采用过多种方法，做够几十次、几百次的实验，处理过繁杂的观测资料，经受过无数次的失败和挫折；任何一项实验发现在得到公认之前，至少要被另一位研究者所重复证实；而事实常常是一个题目同时有许多人在独立研究，相继得到同样结论，或是一项实验发现一经发表，立即有许多人重复这个实验加以检验。结合物理学史上的具体事例讲清这些问题，有助于培养学生不畏险阻的攻关精神，懂得任何科学成就都是许多人辛勤劳动的共同结晶。
　　目前国外盛行一种叫做“发现法”的教学方法，让学生亲自实验、观察，经过自己的感知和思索形成概念，发现规律。我们课本中的学生实验，虽然安排了探索性的实验，但相对较少，多数仍是验证性的，内容都比较简单，数目也不多。在实验训练上不大可能达到“发现法”所达到的水平。例如，初中要求学生会正确使用安培表，课本中就安排了四个要用安培表的实验。课文中讲了安培表的使用方法，习题里编排了在实物图上练习接安培表和读数的题目，如果再实验使用四次，学生是能基本掌握安培表正确使用方法的，印象也会比较深。在记录处理数据，写简单的实验报告等方面，课文中也是逐步提高的。
　　四、要掌握类比、假说和模型
　　类比是一种重要的逻辑推理方法，其目的在于使人们认识新的事物。人们习惯在已有知识的基础上去认识新事物，即把新事物与熟悉的事物加以比较，当发现新事物的某些属性跟熟悉的某事物的某些属性相同或相似，就往往运用类比的方法，推测它们的另外某些属性也相同或相似。
　　在物理教学中，我们可以拿电场来跟重力场类比，拿电流来跟水流类比……这些都是最常用的教学方法。与此同时，应该让学生知道类比的局限性，由类比所得的结论有对有错，必须经过实践检验。
　　假说是自然科学研究的一种广泛应用的方法。它是根据已知的科学原理和科学事实，对未知事物所做的假定性的说法。假说带有一定的推测性质，它正确与否须经过实践来检验。但是假说并非臆想，它有一定的科学事实的根据，它的主要部分和基本思想是根据科学事实推想出来的，它要跟当时公认的理论一致，能说明当时已知的科学事实并预测存在着未知的事实。科学的假说必须具备的这些条件，有必要在教学教学中结合讲述某个假说介绍给学生，特别是对那些爱动脑筋想问题的学生。
　　在物理学研究中，常常把假说、理论形成物理模型来加以讨论。一个好的物理模型，不但便于直观、形象地想象假说理论本身，而且可以简化从已知事实预见新事实的过程。
　　除了上面谈到的这些研究方法外，数学方法也是中学物理课中应使学生得到训练的重要方法。因涉及的问题比较多，在此就不做讨论了。