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怎样在中学历史教学中学生的创新思维培养分析
摘要：当前我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育，初中阶段是人才出现最基础的阶段，也是人才培育的基础阶段。培养学生的创新意识、创新精神是这一阶段非常重要的任务。
关键词：中学历史；历史教学；教学方法；创新思维；创新意识
Abstract: Current our country is advancing the new curriculum reform and the implementation education for all-around development, the junior middle school stage is comprehensively the talented person presents the most foundation the stage, is also the foundation stage which the talented person cultivates. Raises student's innovative ideology, the innovative spirit is this stage very vital duty.
key word: Middle school history; Historical teaching; Teaching method; Innovative idea; Innovative ideology
前言
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在中学历史教学中，运用新教材的内容，全面培养学生的创新素质。下面，本人结合自身的教学实际，从如何恰当运用激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，以及培养学生的创新能力等方面谈谈自己的体会。
一、依托教材为学生搭建宽松、广阔的创新舞台
“人类文化史就是一部创造史”，在人类历史的发展过程中，无不蕴含着人类的创新意识。创新是人类发展的永恒主题，创新精神贯穿着整个人类历史。以“人教版新编《中国历史》”七年级实验教材为例，教材一个明显的特点就是加大了“探究活动”的力度，此外还设立了“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”、在每一单元后面设置了“活动课”等板块。其中栏目内容的功能已经从简单的复习巩固本节课知识，转变为承担一部分新知识的教学。这就使得我们的历史知识从原有的单一文字和图表传授，变成有一大块时间可以让学生自己去理解、消化，激发了学生自主探究的求知意识。学生在形式多样的“活动”题目中畅游知识的海洋，创新意识被不断激发，创新思维被无限开发，学生会提出更多的问题，进发出更加强烈的创新欲望和创新才能。
二、在教学活动中质疑设问，启迪和培养学生的创新思维
波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。将历史事件放在多角度思考问题是思维的起点，是创新的前提，没有问题意识，就没有创造性。
在历史教学中，教师就应该鼓励学生打破思维定势，敢于质疑，敢于求异。在设问时尽量少问非此即彼的问题，使问题的设计具有思考的余地和价值，让学生去思考、讨论。如在讲授《鸦片战争》时，有人认为，鸦片战争中，如果林则徐不被撤职查办，或者有许多像林则徐似的民族英雄奋起抵抗，中国可以打败英国侵略者，鸦片战争能获得胜利。你认为这种说法对吗？为什么？请阐明你的观点。这就激发了学生的求知欲望，学生被这些的设疑所激动，会想方设法去解开这个疑问。在讲课过程中，我发现学生在这样的层层质疑中不仅轻松地理解了“鸦片战争”这一难点知识，而且还得出了腐朽的封建制度战胜不了先进的资本主义制度。从而进一步了解落后就要挨打，强国才能御侮的历史结论。
经过多次训练，学生在老师的指引下养成了质疑设问的学习习惯，每次在回答问题时，学生就会打破常规，从另一个角度甚至是反方向提出与题目相关的问题。这样既拓宽了学生的思路和知识面，还举一反三、触类旁通，训练了学生的创新思维能力，从而得到了事半功倍的教学效果。
三、在教学活动中创设情景，激发学生的创新意识
教育学家跨美纽斯曾说：“应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”。作为一名历史教育工作者，在历史教学中，经常用到的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究合作法，在实际学习中鼓励学生自主学习。更多的关注学生学习方式的转变。我认为要做到几多：多给学生独立思考的机会、多给学生表达和交流的机会、多给学生动手、参观的机会。比如：在讲述中国历史七年级上《大变革的时代》中，我找人制作了各种铁器模型，开展探究式教学，交给你一项生产活动，你选择哪项生产工具?极大的调动了学生的积极性，任何事情都不是绝对的，教学方法的选择也是如此，不是说新课堂每堂课都必须采取新的教学方法，决定采用何种教学方法的是教材的内容、教学的内容和学生的实际。在实行素质教育的今天，更新教育观念，运用灵活的教育方法，当然在教学手段上也要注意多媒体的运用，如讲述《甲午中日战争》，可以选用一段录像，让学生真实地感受历史，拉进与历史的距离。
四、适时进行评价，激励学生思维
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快，使人快活、能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上做到“眼观六路，耳听八方”，细心倾听学生的回答和发问，及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生的回答和发问，教师应作出恰当的评价，以规范学生的思维，充分调动其思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；即使学生的回答存在这样那样的问题，教师也应该在恰如其分的批评或否定之后引导和鼓励学生，让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。多一把衡量的尺子，就会多出一批优秀的学生！
当前我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育，教师只有转变观念、改革教法、坚持创新，充分利用新教材这片“活动”的舞台，不断用科学的教学方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，才能培养出一批批具备创新素质的时代中学生。
【参考文献】
[1]张德伟.新课程与教学改革[M].北京:北京出版社,2004
[2]于友西.中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,1988.
[3]李镇西.民主与教育[M].成都:四川少年儿童出版社,2004.
[4]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
关键词：中学历史；历史教学；教学方法；创新思维；创新意识
Abstract: Current our country is advancing the new curriculum reform and the implementation education for all-around development, the junior middle school stage is comprehensively the talented person presents the most foundation the stage, is also the foundation stage which the talented person cultivates. Raises student's innovative ideology, the innovative spirit is this stage very vital duty.
key word: Middle school history; Historical teaching; Teaching method; Innovative idea; Innovative ideology
前言
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在中学历史教学中，运用新教材的内容，全面培养学生的创新素质。下面，本人结合自身的教学实际，从如何恰当运用激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，以及培养学生的创新能力等方面谈谈自己的体会。
一、依托教材为学生搭建宽松、广阔的创新舞台
“人类文化史就是一部创造史”，在人类历史的发展过程中，无不蕴含着人类的创新意识。创新是人类发展的永恒主题，创新精神贯穿着整个人类历史。以“人教版新编《中国历史》”七年级实验教材为例，教材一个明显的特点就是加大了“探究活动”的力度，此外还设立了“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”、在每一单元后面设置了“活动课”等板块。其中栏目内容的功能已经从简单的复习巩固本节课知识，转变为承担一部分新知识的教学。这就使得我们的历史知识从原有的单一文字和图表传授，变成有一大块时间可以让学生自己去理解、消化，激发了学生自主探究的求知意识。学生在形式多样的“活动”题目中畅游知识的海洋，创新意识被不断激发，创新思维被无限开发，学生会提出更多的问题，进发出更加强烈的创新欲望和创新才能。
二、在教学活动中质疑设问，启迪和培养学生的创新思维
波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。将历史事件放在多角度思考问题是思维的起点，是创新的前提，没有问题意识，就没有创造性。
在历史教学中，教师就应该鼓励学生打破思维定势，敢于质疑，敢于求异。在设问时尽量少问非此即彼的问题，使问题的设计具有思考的余地和价值，让学生去思考、讨论。如在讲授《鸦片战争》时，有人认为，鸦片战争中，如果林则徐不被撤职查办，或者有许多像林则徐似的民族英雄奋起抵抗，中国可以打败英国侵略者，鸦片战争能获得胜利。你认为这种说法对吗？为什么？请阐明你的观点。这就激发了学生的求知欲望，学生被这些的设疑所激动，会想方设法去解开这个疑问。在讲课过程中，我发现学生在这样的层层质疑中不仅轻松地理解了“鸦片战争”这一难点知识，而且还得出了腐朽的封建制度战胜不了先进的资本主义制度。从而进一步了解落后就要挨打，强国才能御侮的历史结论。
经过多次训练，学生在老师的指引下养成了质疑设问的学习习惯，每次在回答问题时，学生就会打破常规，从另一个角度甚至是反方向提出与题目相关的问题。这样既拓宽了学生的思路和知识面，还举一反三、触类旁通，训练了学生的创新思维能力，从而得到了事半功倍的教学效果。
三、在教学活动中创设情景，激发学生的创新意识
教育学家跨美纽斯曾说：“应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”。作为一名历史教育工作者，在历史教学中，经常用到的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究合作法，在实际学习中鼓励学生自主学习。更多的关注学生学习方式的转变。我认为要做到几多：多给学生独立思考的机会、多给学生表达和交流的机会、多给学生动手、参观的机会。比如：在讲述中国历史七年级上《大变革的时代》中，我找人制作了各种铁器模型，开展探究式教学，交给你一项生产活动，你选择哪项生产工具?极大的调动了学生的积极性，任何事情都不是绝对的，教学方法的选择也是如此，不是说新课堂每堂课都必须采取新的教学方法，决定采用何种教学方法的是教材的内容、教学的内容和学生的实际。在实行素质教育的今天，更新教育观念，运用灵活的教育方法，当然在教学手段上也要注意多媒体的运用，如讲述《甲午中日战争》，可以选用一段录像，让学生真实地感受历史，拉进与历史的距离。
四、适时进行评价，激励学生思维
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快，使人快活、能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上做到“眼观六路，耳听八方”，细心倾听学生的回答和发问，及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生的回答和发问，教师应作出恰当的评价，以规范学生的思维，充分调动其思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；即使学生的回答存在这样那样的问题，教师也应该在恰如其分的批评或否定之后引导和鼓励学生，让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。多一把衡量的尺子，就会多出一批优秀的学生！
当前我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育，教师只有转变观念、改革教法、坚持创新，充分利用新教材这片“活动”的舞台，不断用科学的教学方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，才能培养出一批批具备创新素质的时代中学生。
【参考文献】
[1]张德伟.新课程与教学改革[M].北京:北京出版社,2004
[2]于友西.中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,1988.
[3]李镇西.民主与教育[M].成都:四川少年儿童出版社,2004.
[4]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
