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个性化评语对学生的影响分析
摘要：过去，我们总是凭着成绩控制学生，好的表扬，差的，不用说就是批评和指责。对学生总是板着面孔，显出老师的所谓师道尊严，就连写评语也不是批评，就是千篇一律的冠冕文字。这样做，不但挫伤了学生的积极性，而且造成师生关系的对立，严重影响学生的成长和发展。
关键词：个性化 个性化评语 学生
Abstract: In the past, we always by reason of the result control student, the good praise, the difference, did not need saying that was the criticism and the accusation. To the student always board face, appears teacher's so-called says the dignity, writes continuously the evaluation is not the criticism, is the stereotyped royal crown writing. Does this, not only dampened student's enthusiasm, moreover creates the teachers and students relations the opposition, serious influence student's growth and development.
key word: Personalized personalization evaluation student
前言
新课程实施后，课程理念发生了翻天覆地的变化，老师对学生的评语，无庸置疑也应有深刻的变化。改变过去那种冷酷、死板的做法，去激励鼓舞学生，给他们自信和尊严，让他们有信心去发展，去成长。这样，不仅能提高学生学习的积极性，增强自信心，保护自尊心，还能拉近师生之间的距离，增强师生之间的凝聚力，更能真正体现教学以学生为主体。我曾读到这样一段评语：“每当我看到你那可爱的样子，就觉得你如同一棵小树苗，充满生机和希望。课堂因为有你而精彩，操场上因为有你而激动人心，你出众的智慧，过人的勇气使你成为同学中的佼佼者，你的精明能干，带动了整个班级。踏踏实实地往前走吧，你的明天一定会很辉煌！”优美的语句中流淌着老师对这个学生的喜爱和鼓舞。一眼可以看出这是一个品学兼优的好学生。这样的评语不管是家长，还是学生，哪个看了会不心花怒放呢？
然而，并不是所有的学生都适合这样的评语。对学生的评语要因人而异，针对个性，注意方式，即使是批评也应该是善意的。我们来看这样一则评语：“你是一个聪明活泼的孩子。老师从你上课做小动作，搞恶作剧可以看出你并不笨，如果你能够把这一切精力放在学习上，老师相信你一定会有很大的进步。”这条评语，除“聪明活泼”外，都是说这个学生性格缺点的，说他上课爱做小动作，说明他自控能力差；爱搞恶作剧，暗示他贪玩。就连开头的“你是一个聪明活泼的孩子”这句大众化的评语，也好像是在批评这个孩子似的。这样的评语，既委婉地道出了他的不足，又指出了改进的方向。不要说是学生，就连家长也觉得是很深刻的善意批评。
在大力提倡关爱学生，以学生为主体的今天，与其巧借激励去批评，不如索性给表现不佳的学生一个彻头彻尾的好评语，让他奋进。但这样做，事先一定要让学生知道你的用意。如此之做，会取得意想不到的效果。我曾经给过一个学习不佳而且非常淘气的学生这样一则评语：“你是一个很吸引人注意的小男孩，你的聪明和活泼使班级充满了欢笑，给同学们带来了快乐。你助人为乐的行为赢得了大家的称赞，‘文明班集体’的获得有你的很大功劳。”这位同学看后眉开眼笑。当我问他看了有何想法时，他却红着脸，使劲将小嘴巴闭得紧紧的，两只眼睛却一个劲地打转，稚嫩的脸充满了自信。事后，他在上课时很少做小动作了，作业整齐了，学习也认真了，上课开始主动发言了。家长也说，小孩子懂事多了，很少给他们惹事了。事实证明，恰当的个性化评语会使学生将外部压力变成内在的上进要求。
同一类学生，由于对他们的评语不同产生的效果也截然不同，这不能不引起我们的深思。是呀！伴随着新课程改革的不断深入，我们应该意识到正确的评价语在教学中的重要作用。因为，评价的目的是为了促进学生的和谐发展；评价，应该是激励学习，对学习起推波助澜的作用；评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满温暖和呵护，真诚地赏识每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。教师不能不意识到这一点。所以，对学生的评语再也不能是从前那种好就表扬，坏就判刑的语言了，而是以每位学生的发光点，去激励学生，鼓舞学生，使他们找回自尊心和自信心，在学习的征程中都能得到发展。
关键词：个性化 个性化评语 学生
Abstract: In the past, we always by reason of the result control student, the good praise, the difference, did not need saying that was the criticism and the accusation. To the student always board face, appears teacher's so-called says the dignity, writes continuously the evaluation is not the criticism, is the stereotyped royal crown writing. Does this, not only dampened student's enthusiasm, moreover creates the teachers and students relations the opposition, serious influence student's growth and development.
key word: Personalized personalization evaluation student
前言
新课程实施后，课程理念发生了翻天覆地的变化，老师对学生的评语，无庸置疑也应有深刻的变化。改变过去那种冷酷、死板的做法，去激励鼓舞学生，给他们自信和尊严，让他们有信心去发展，去成长。这样，不仅能提高学生学习的积极性，增强自信心，保护自尊心，还能拉近师生之间的距离，增强师生之间的凝聚力，更能真正体现教学以学生为主体。我曾读到这样一段评语：“每当我看到你那可爱的样子，就觉得你如同一棵小树苗，充满生机和希望。课堂因为有你而精彩，操场上因为有你而激动人心，你出众的智慧，过人的勇气使你成为同学中的佼佼者，你的精明能干，带动了整个班级。踏踏实实地往前走吧，你的明天一定会很辉煌！”优美的语句中流淌着老师对这个学生的喜爱和鼓舞。一眼可以看出这是一个品学兼优的好学生。这样的评语不管是家长，还是学生，哪个看了会不心花怒放呢？
然而，并不是所有的学生都适合这样的评语。对学生的评语要因人而异，针对个性，注意方式，即使是批评也应该是善意的。我们来看这样一则评语：“你是一个聪明活泼的孩子。老师从你上课做小动作，搞恶作剧可以看出你并不笨，如果你能够把这一切精力放在学习上，老师相信你一定会有很大的进步。”这条评语，除“聪明活泼”外，都是说这个学生性格缺点的，说他上课爱做小动作，说明他自控能力差；爱搞恶作剧，暗示他贪玩。就连开头的“你是一个聪明活泼的孩子”这句大众化的评语，也好像是在批评这个孩子似的。这样的评语，既委婉地道出了他的不足，又指出了改进的方向。不要说是学生，就连家长也觉得是很深刻的善意批评。
在大力提倡关爱学生，以学生为主体的今天，与其巧借激励去批评，不如索性给表现不佳的学生一个彻头彻尾的好评语，让他奋进。但这样做，事先一定要让学生知道你的用意。如此之做，会取得意想不到的效果。我曾经给过一个学习不佳而且非常淘气的学生这样一则评语：“你是一个很吸引人注意的小男孩，你的聪明和活泼使班级充满了欢笑，给同学们带来了快乐。你助人为乐的行为赢得了大家的称赞，‘文明班集体’的获得有你的很大功劳。”这位同学看后眉开眼笑。当我问他看了有何想法时，他却红着脸，使劲将小嘴巴闭得紧紧的，两只眼睛却一个劲地打转，稚嫩的脸充满了自信。事后，他在上课时很少做小动作了，作业整齐了，学习也认真了，上课开始主动发言了。家长也说，小孩子懂事多了，很少给他们惹事了。事实证明，恰当的个性化评语会使学生将外部压力变成内在的上进要求。
同一类学生，由于对他们的评语不同产生的效果也截然不同，这不能不引起我们的深思。是呀！伴随着新课程改革的不断深入，我们应该意识到正确的评价语在教学中的重要作用。因为，评价的目的是为了促进学生的和谐发展；评价，应该是激励学习，对学习起推波助澜的作用；评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满温暖和呵护，真诚地赏识每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。教师不能不意识到这一点。所以，对学生的评语再也不能是从前那种好就表扬，坏就判刑的语言了，而是以每位学生的发光点，去激励学生，鼓舞学生，使他们找回自尊心和自信心，在学习的征程中都能得到发展。
