浅析当前农村课改存在的问题与策略

摘要：教育的目的是全面提高受教育者的素质，那么，新课改无疑就是素质教育的要求，也是教师责无旁贷的责任。因此，在课改实践中，教师必须具备厚博的学养，站在时代的前沿，以先进的理念为指导，准确把握教材，结合学生的情感、态度、价值观及其认知水平，全面开发学生的智力，提高学生的能力。
关键词：新理念 农村课改 问题与策略
Abstract: The education goal is the comprehensive enhancement pedagogue's quality, that the new class changes is the education for all-around development request without doubt, is also the responsibility which the teacher is duty-bound. Therefore, in the class changes in the practice, the teacher must have the thick abundant scholarship and self-cultivation, stands in the time front, take the advanced idea as the instruction, the accurate assurance teaching material, unifies student's emotion, the manner, the values and the cognition level, develops student's intelligence comprehensively, sharpens student's ability. 
key word: The new idea countryside class changes the question and the strategy 

　　一、明确课程改革的指导思想和出发点
　　思想是行动的先导，有明确新理念，才能指导课改实践。课程改革倡导的自主、探究、合作等学习方式，古人早有论述。子思在《中庸》中就把学习过程分为“学、问、思、辩、行”五个步骤，要求注重每一个学习过程，而且每一个步骤都要充分发挥学生的主观能动作用，并注重实践。《学记》更是非常强调启发诱导。指出：“君子之教，喻也。”怎样才能“善喻”呢？第一“道而弗牵”，要积极引导而不要牵着学生鼻子走；第二“开而弗达”，要开启门径而不要代替学生作结论；第三，“强而弗抑”，要热情鼓励而不要硬推着学生前进。明代的教育家王守仁主张教育要适应儿童年龄特征，照顾他们的兴趣和爱好。所以教育儿童，“必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进而不能已……”。这些观点，同欧洲人文主义者们倡导尊重儿童个性，重视自动性原则，注意教育的吸引力，顾及他们的兴趣和爱好等观点有不少相近之处。
　　新课改倡导创新学习，创新学习需要我们做创新教师，没有继承就没有创新，现代文明是不断总结前人经验而来。教育部师范司司长管培俊说：“教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根结底是教师的差距……教师应当引领教育理念的潮流，反映改革发展的新趋势。”这就要求教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，要懂得一定跨学科的知识，才能适应新的教育教学。一个好教师首先应加强他的底蕴，这底蕴就是先进的理念、丰富深厚的知识。因此，新课程的实施是不允许我们只在原有知识水平上作低质量的重复。
　　二、在新课改中采取的措施
　　（一）不断更新教育观念是前提
　　新课程改革要求教育工作者树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。为此，教师必须把教育理论学习放在教研工作的首位，不断地用新理念分析认识教学中的问题，在课改实践中不断地更新观念。同时不断反思、对照，在实践中运用，在运用中学习。教师只有用现代化教育理论武装头脑，并指导课改实践，才能实现教学行为的转变，教学水平的提高。
　　（二）实施课题带动战略是有效途径
　　本着“问题即课题，过程即研究，改善即成果“的原则，以学案教学为新课改实施的总抓手，学别人的经验，走自己的路子，整体推进，逐步到位。通过教师撰写教学札记、教学随笔、实践反思录、典型案例分析等，开展小课题研究，使教师养成自觉学习和自我反思的良好习惯，促进学校教科研水平的整体提高。
　　（三）抓好课堂教学是关键
　　一切教学改革必须根植于课堂教学，这样才能抓住改革的牛鼻子，要把课堂教学当做实施新课改，提高教育教学质量的突破口。以课堂教学的创新为重点，促进课改理念与课堂教学的融合，把解决新课程课堂教学的实际问题作为立足点，把促进教师理论与实践的结合作为着眼点，把教学方式的转变作为切入点，真正把课堂做为教改的主阵地，使教科研的成果及时地转化为生产力。
      （四）增强教师培训的适应性 
　　现代教育对教师素质的要求越来越高。在教育创新中承担着重要使命的广大教师，必须与时俱进，以新课程、新教材的学习为契机，以现代教育信息技术培训为途径，加强新的教育理念、教育思想的学习，不断进行反思，更新自身的教育观念以适应现代教育发展变化和要求。在校本培训中，我们特别注重教育观念的更新，让广大教师树立教育的基本能力是培养人的能力，是发展人的素质，焕发人的积极性这一总体工作理念。本文来自范文中国网www.fw789.com。
　　三、在新课改中存在的问题 
　　问题之一：教师难以跳出应试教育之樊篱。统一考试，统一评卷的寒流吹临，评价标准依然是不管学生个性差异，“一张卷子，一个名次，一张表格。”这种单纯的以分数考核教师优劣的做法，搞得教师心烦意乱，激情全无。于是，时间仗、题海战就成了获取高分、高升学率的“救命稻草”。
　　问题之二：思维定势，寄希望于模式化。在应试教育中，人们探索出许多成功的经验和固定模式。于是在实施新课改过程中，很多人也寄希望于其模式化上，其实是没有真正理解其内涵。素质教育是一种全新的教育思想，与应试教育相比，它的培养目的不同。应试教育是以培养应试能力为目的；素质教育把培养造就社会发展需要的人才作为最终目的。前者的核心是提高学生分数和升学率，以教育者为主体，受教育者完全是被动的，教育与社会之间的关系比较松散。所以，应试教育相对而言简单化、固定化功利化。
　　问题之三：把素质教育与考试完全对立起来。把素质教育与考试完全对立起来，这是缺乏对应试教育的辨证扬弃的科学态度，素质教育并不是不要考试，只不过考试的目的、方法要加以改进，使学生淡化分数，创造乐于学，乐于考试的氛围。把考试评分这种教育手段当成教育目的，以考试评分作为考核教育质量的唯一方法，以考分、升学率作为衡量、奖惩学校和教师的唯一标准是错误的，在新课改中，我们一定要全面改变考试及教育评价体系，要尽量发挥考试的正面效应，抑制其负面效应，使之有利于实施素质教育。
　　问题之四：素质教育可以不要教学质量。教学质量是教育教学最基本的目的和要求，但我们农村有部分教师却片面地认为：素质教育可以不要教学质量，可以放任自流，主要表现是放松了课堂的教学，不够重视对学生的文化素质的培养，放松了对学生的管理，从一个极端走向了另一个极端。
　　总之，实施素质教育，推行新课改，要求教师加强理论学习，更新教育理念，培养更多适应时代发展、社会需要的各种人才；更要求教师把自主、探究、合作的教学方式真正落到实处。