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教育学考试复习资料
看作是独立思考和行动的主体,在与教师交往和对话中,发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
教学的本质涵义：
（1）教学是有目的的活动：根本目的是指向学生的学习和发展。
（2）教学活动是教和学的有机统一：教与学相互依赖。教与学辨证统一。教师的教和学生的学具有本质目的的相同性和表现形式的差异性，才使两者有价值且顺利进行。
（3）教学活动是以课程内容为中介的共同活动（4）教学是科学与艺术的统一
教学是科学，教学活动必然按照一定的规律进行。
教学是艺术，教学可以艺术地表现出一些方法、内容和技巧。
第二节 教学过程
一、教学工作的概念、意义和任务
（一）地位（或意义）：教学是学校最主要的一项工作，也是培养人才、实现教育目的的基本途径。
1、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
（二）教学的任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
2、发展学生的智力、体力和创造才能，探索发现新知识的能力。
3、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
三、教学过程的基本规律
（一）教学认识过程简约性的规律
1、学生认识的对象以系统的知识为主
2、学生在教学过程中的认识活动是在教师引导下，在特定的教学环境中进行的。
3、学生在教学过程中的认识活动也有其特殊性
（二）学生的发展以认知教材为基础的规律
（三）教和学相互依存的规律
四、教学理论及其主要流派
1、行为主义的教学理论
19世纪末20世纪初，桑代克认为学习是神经元总和机械反应的结果，因此以为教学过程是由对学生的影响和学生的反应构成的。优点：实验法探索教学规律 缺点：机械唯物主义。
2、实用主义教学理论
20世纪美国实用主义教育家杜威从儿童生来就具有某些才能、兴趣和社会需要的本能论出发，认为教育过程应以儿童为中心，根据儿童的兴趣和需要提供材料促进学习。
3、哲学取向的教学理论
凯洛夫主张教学应该发挥教师的主导作用，应该以知识、技能和熟练技巧武装学生，提出：感知、理解、巩固、运用四个教学阶段。优点：提高知识质量，教学要以科学认识论为指导。缺点：哲学认识论，缺少心理成分。
4、范例教学理论
M•瓦•根舍因等的“范例教学”理论强调，学生应掌握从根本概念和基础知识中精选出的示范性的材料，以达到窥一斑而见全豹的目的。
5、认知教学理论
布鲁纳《教学过程》一书，体现了美国60年代进行的教学改革的指导思想。
（1）理智发展的教学目标
发展学生的智力是教学的主要目的。布鲁纳认为“教学过程应依据儿童智力发展过程。他要求按照各年龄阶段儿童观察事物的方式阐述学科结构，认为“教授基本概念最重要的一点，是要帮助儿童不断地由具体思维向在概念上更恰当的思维方式的利用前进”。
（2）发现教学方法（3）四条教学原则（4）学科知识结构
6、情感教学理论
第八章 教学（中）
一、教学原则
（一）科学性和思想性统一原则
基本要求：
（1）保证教学的科学性。教学内容应该是科学的。教学方法应该是科学的。
（2）发觉材料的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。
（3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
（二）理论联系实际的原则
1、原因：（1）知识本性。知识是间接经验。（2）古今中外教育家都重视“理论联系实际”。
2、基本要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。人们在教学上提倡“精讲巧练”，以便学生更好地掌握和运用知识。
（三）直观性原则
概念：指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
原因：直观性原则是根据学生认识客观世界和学生思维发展的规律提出的。它反映和要求正确处理的是树立理性认识与感性认识，即概念与事物及其形象之间的矛盾关系。
直观教学的巧妙实施能使抽象概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。
基本要求如下：
1、正确选择直观教具和现代化教学手段。2、直观要与讲解相结合。3、重视运用语言直观。
（四）启发性原则
1、 调动学生学习的主动性。2、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
3、让学生动手，培养独立解决问题的能力。4、发扬教学民主。
（四） 循序渐进原则
（五） 1、按教材的系统性进行教学。2、抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。3、由浅入深、由易到难、由简到繁。
（六）巩固性原则
1、在理解基础上巩固2、重视组织各种复习3、在扩充改组和运用知识中积极巩固
（七）可接受性原则
指教学的内容、方法、份量要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度。
1、了解学生的发展水平，从实际出发进行教学2、考虑学生认识发展的时代特点
（八）因材施教原则
基本要求：
1、针对学生的特点进行有区别的教学。2、采取有效措施使有才能的学生得到充分发展。
让他们参加一些课外小组或校外活动、有关的竞赛；有条件的学校试行分班教学；开设选修课；允许成绩优异的学生跳级等。
上述七条教学原则，终归是我们在五十余年教学实践中，吸取前人和外域的教学经验，又总结自己的经验，概括出来的，已成为我们自己的东西。
二、教学方法
教学方法是为完成教学任务所采用的手段，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
（二）中小学常用的教学方法
§1、讲授法：教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
§2、谈话法：教师按一定教学要求，通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
§3、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
§4、练习法：学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
§5、演示法：教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。
§6、实验法；指在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的活动。
§7、实习作业法：在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。
§8、讨论法；指学生在教师指导下为解
教学的本质涵义：
（1）教学是有目的的活动：根本目的是指向学生的学习和发展。
（2）教学活动是教和学的有机统一：教与学相互依赖。教与学辨证统一。教师的教和学生的学具有本质目的的相同性和表现形式的差异性，才使两者有价值且顺利进行。
（3）教学活动是以课程内容为中介的共同活动（4）教学是科学与艺术的统一
教学是科学，教学活动必然按照一定的规律进行。
教学是艺术，教学可以艺术地表现出一些方法、内容和技巧。
第二节 教学过程
一、教学工作的概念、意义和任务
（一）地位（或意义）：教学是学校最主要的一项工作，也是培养人才、实现教育目的的基本途径。
1、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
（二）教学的任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
2、发展学生的智力、体力和创造才能，探索发现新知识的能力。
3、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
三、教学过程的基本规律
（一）教学认识过程简约性的规律
1、学生认识的对象以系统的知识为主
2、学生在教学过程中的认识活动是在教师引导下，在特定的教学环境中进行的。
3、学生在教学过程中的认识活动也有其特殊性
（二）学生的发展以认知教材为基础的规律
（三）教和学相互依存的规律
四、教学理论及其主要流派
1、行为主义的教学理论
19世纪末20世纪初，桑代克认为学习是神经元总和机械反应的结果，因此以为教学过程是由对学生的影响和学生的反应构成的。优点：实验法探索教学规律 缺点：机械唯物主义。
2、实用主义教学理论
20世纪美国实用主义教育家杜威从儿童生来就具有某些才能、兴趣和社会需要的本能论出发，认为教育过程应以儿童为中心，根据儿童的兴趣和需要提供材料促进学习。
3、哲学取向的教学理论
凯洛夫主张教学应该发挥教师的主导作用，应该以知识、技能和熟练技巧武装学生，提出：感知、理解、巩固、运用四个教学阶段。优点：提高知识质量，教学要以科学认识论为指导。缺点：哲学认识论，缺少心理成分。
4、范例教学理论
M•瓦•根舍因等的“范例教学”理论强调，学生应掌握从根本概念和基础知识中精选出的示范性的材料，以达到窥一斑而见全豹的目的。
5、认知教学理论
布鲁纳《教学过程》一书，体现了美国60年代进行的教学改革的指导思想。
（1）理智发展的教学目标
发展学生的智力是教学的主要目的。布鲁纳认为“教学过程应依据儿童智力发展过程。他要求按照各年龄阶段儿童观察事物的方式阐述学科结构，认为“教授基本概念最重要的一点，是要帮助儿童不断地由具体思维向在概念上更恰当的思维方式的利用前进”。
（2）发现教学方法（3）四条教学原则（4）学科知识结构
6、情感教学理论
第八章 教学（中）
一、教学原则
（一）科学性和思想性统一原则
基本要求：
（1）保证教学的科学性。教学内容应该是科学的。教学方法应该是科学的。
（2）发觉材料的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。
（3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
（二）理论联系实际的原则
1、原因：（1）知识本性。知识是间接经验。（2）古今中外教育家都重视“理论联系实际”。
2、基本要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。人们在教学上提倡“精讲巧练”，以便学生更好地掌握和运用知识。
（三）直观性原则
概念：指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
原因：直观性原则是根据学生认识客观世界和学生思维发展的规律提出的。它反映和要求正确处理的是树立理性认识与感性认识，即概念与事物及其形象之间的矛盾关系。
直观教学的巧妙实施能使抽象概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。
基本要求如下：
1、正确选择直观教具和现代化教学手段。2、直观要与讲解相结合。3、重视运用语言直观。
（四）启发性原则
1、 调动学生学习的主动性。2、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
3、让学生动手，培养独立解决问题的能力。4、发扬教学民主。
（四） 循序渐进原则
（五） 1、按教材的系统性进行教学。2、抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。3、由浅入深、由易到难、由简到繁。
（六）巩固性原则
1、在理解基础上巩固2、重视组织各种复习3、在扩充改组和运用知识中积极巩固
（七）可接受性原则
指教学的内容、方法、份量要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度。
1、了解学生的发展水平，从实际出发进行教学2、考虑学生认识发展的时代特点
（八）因材施教原则
基本要求：
1、针对学生的特点进行有区别的教学。2、采取有效措施使有才能的学生得到充分发展。
让他们参加一些课外小组或校外活动、有关的竞赛；有条件的学校试行分班教学；开设选修课；允许成绩优异的学生跳级等。
上述七条教学原则，终归是我们在五十余年教学实践中，吸取前人和外域的教学经验，又总结自己的经验，概括出来的，已成为我们自己的东西。
二、教学方法
教学方法是为完成教学任务所采用的手段，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
（二）中小学常用的教学方法
§1、讲授法：教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
§2、谈话法：教师按一定教学要求，通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
§3、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
§4、练习法：学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
§5、演示法：教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。
§6、实验法；指在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的活动。
§7、实习作业法：在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。
§8、讨论法；指学生在教师指导下为解
