说课必备要决

一、说课的含义及分类
说课是授课教师根据教学大纲的要求，依据相应的学科课程的教学要求，向听课同行、专家或领导介绍自己关于某堂课的教学设想及其理论依据（包括个人对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法及学法指导的构想，对教学程序的设计），而后听课者评议、交流的一种教研形式。它科学规范，新颖实用，效果明显，可操作性强，是提高教学质量的有效途径。
   时间：15~20分钟
从教学过程看，说课可分为二大类型、三个层次、五种课型。
二大类型：课前说课和课后说课。课前说课指教师在备课后、上课前对一堂课的教学方案设计的阐述；课后说课指教师在上课后对一堂课的教学方案设计的分析和介绍。
三个层次：说一节、一章、一本书三个层次。
五种课型：研讨性说课、示范性说课、评比性说课、综合性和提高性说课。
研讨性说课一般以教研组为单位，通常采取一位教师事先备课，写好讲稿，然后说课，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧，是大面积提高教师业务素质素质和研究能力的有效途径。
示范性说课一般选择素质较高的教师作范性说课，然后将说课内容会诸课堂教学，最后组织听课教师或教研人员对说课教师的说课内容及课堂教学作出评价。同时听课教师增和见识，开阔眼界，是培养教学能手的重要途径。
评比性说课要求说课教师按照指定的教材，规定的课题，限定的时间内，写出说课讲稿，然后依次登台演说，由评委评定比赛名次。
综合性说课要求说课教师在说课后，把说课实践与交流说课理论和总结说课经验综合起来，在说课实践基础上总结经验，上升到理论，从而把说课活动推向更高层次。
提高性说课指说课教师上课后，对该堂课在课堂实践的基础上进行说课。是提高教师教学水平和业务素质的有效途径。
二、说课的内容和步骤
1、开场白
以最简的语言，开门见山的点入课题
2、教材简介
（1）、编者的意图
（2）、所教内容在教材中的地位   联系整个教材
（3）、所教内容在教材中的作用    联系教材前后关系
（4）、教材特点
3、按教学大纲理出教学的目的要求
（1）、各知识点要求   了解、记忆、理解、应用
（2）、能力培养目标  ： 智力技能和操作技能 （观察能力、实验能力、思维能力及综合应用能力）
（3）、思想教育方面 ：  爱国主义教育和辩证唯物主义的教育、社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
4、点出教学的重点与难点
从教材的结构特点、学生的年龄特征（形象思维、抽象思维）、学生的知识结构、知识基础等确定出教学的重点、难点
5、优化教学方法
   从学生学习的规律、教材的特点和教学条件优化出教学方法，教学媒体程序设计及原因
教法：具体运用的教学方法及理论依据
学法：采用的学习方法，为什么？
比较，列表
6、教学程序安排
（1）、导入新课的方式  （复习旧课，提问）
（2）、新课教学及突出重点、突破难点的具体做法
（3）、巩固新课教学的措施（本节课的总结）
（4）、布置作业
（5）、各环节的时间安排
7、板书设计
8、综述
教学效果、教学反馈等问题进行评价
三、讲稿写作模式
教学要求、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等5项内容
教材分析。教学要求、教学重点、教学难点等内容，对该课题教学的成败起着举足轻重的作用，简要说课讲稿必须将其写出来。
学情分析。备课要吃透学生，写说课讲稿要分析学情。说课交稿中，学情分析可以不单独写，但要把比较重要的学情分析在教学设计的其它部分作为根据写出来。
教法设想与学法指导。说课讲稿写作模式中设置这两项内容，是为了促使教师转变教学思想，改革教学方法，让学生生动活泼、主动的学习。因此，可以将教法设想与学法指导合并为教学方法。
教学过程。写备课教案与说课讲稿都要写出教学过程。说课讲稿中的教学过程要求写出教什么，怎么教，为什么这样教。
板书设计。可以把板书的内容在教学过程中写出来，并注明要板书。板书的布局也要做到心中有数，但不必专门写出。
不必面面俱到，关键是要说出自己的风格和自己的特色，重点要说清楚教学构想和理论依据，包括学生状况和教材分析，教学目标的确立及依据，课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构想，教学的基本环节设计，教学方法、手段的优化，学法指导的特点，教学效果的预测等内容。
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